Jean-Dit-Pannel, R. & Riand, R. (2019). Des hommes devenant pères. Dialogue, 226(4), 133-149.

Français

La grossesse (psychique) des pères interroge les capacités psychiques de l’homme devenant père à se saisir fantasmatiquement d’un corps (psychique) pour trois. Le père pré-œdipien est potentiellement un co-acteur dans une co-construction à trois. Si la place des pères auprès de leur bébé et auprès de leur conjointe devenant mère reste socialement à légitimer, les groupes de parole de pères peuvent être un cadre d’étayage à la paternalisation. S’appuyant sur leur expérience, les auteurs articulent leur réflexion autour de trois axes principaux développés lors d’un groupe de pères en crèche : l’établissement et la légitimité des premiers liens père-mère-bébé, le désir et le tabou d’un sein paternel nourricier de la triade, l’accouchement du père, d’une (id)entité père-mère-bébé.

Mots-clés

• Père
• bébé
• paternalisation
• crèche
• groupe de pères

English

English abstract on Cairn International Edition

The (psychic) pregnancy of fathers raises questions as to the psychic abilities of the man becoming a father to get to grips phantasmatically with a (psychic) body for three. The pre-oedipal father is potentially a joint partner in a co-construction for three people. While the place occupied by fathers with their baby and with their partner becoming a mother remains to be legitimised socially, fathers’ discussion groups can provide a framework for support to paternalisation. Based on their experience, the authors advance their ideas around three main approaches developed during group meetings of fathers in a nursery: the establishment and the legitimacy of the first father-mother-baby bonds, the desire and the taboo of a foster paternal breast for the triad, and the delivery of the father, where father mother-baby are a new (id)entity.

Keywords

• Father
 
• baby
 
• paternalisation
 
• nursery
 
• group of fathers

Jean-Dit-Pannel, R. & Thomas, F. (2019). Machines de vie, machines de mort : la famille à l’épreuve des soins machinisés. Perspectives Psy, vol. 58(3), 207-213

Machines de vie, machines de mort : la famille à l’épreuve des soins machinisés

Machines of life, machines of death: the family to the test of the machinized care

Romuald Jean-Dit-Pannel^1* et François Thomas^2**

¹ Maître de conférences, Université de Bourgogne-Franche-Comté, Département et laboratoire de psychologie (EA 3188)
² Docteur en psychologie, Service de médecine intensive-réanimation, CHU Amiens-Picardie

^* romuald.j_d_p@yahoo.fr
^** francois.thomas@gmx.fr

Résumé

Des machines médicales tiennent en vie des sujets en soins intensifs, en hémodialyse. Le soin somatique est à la fois médical, technique, machinique/machinisé et robotique/robotisé. Ces machines de vie et de mort sont vécues comme des corps étranges et étrangers, par le sujet lui-même, par son entourage, notamment familial.

Avec le cas d’une femme hémodialysée qui a perdu un fils en soins intensifs, nous illustrerons comment une famille tout entière peut se trouver dans l’engrenage de soins machinisés, machiniques, et le rester in(dé)finiment.

Abstract

Medical machines keep alive subjects in intensive care, in hemodialysis. Somatic care is at the same time medical, technical, machinic/mechanized and robotic. These machines of life and death are lived as strange and foreign bodies, by the subject himself, by his entourage, especially family.

With the case of a hemodialysis woman who has lost a son in intensive care, we will illustrate how an entire family can find itself in the gear of machinized, machinic care, and remain it in(de)finement.

Mots clés : machine / corps / dialyse / réanimation / cas clinique

Key words: machine / body / dialysis / intensive care / clinical case

© GEPPSS 2019

L'enfant hospitalisé : quelques voies à penser

https://www.sparadrap.org/system/files/inline-files/Synt.%20enquete%20SPARADRAPversion%20jan2009.pdf


https://pediadol.org/wp-content/uploads/2012/12/U2012_soignants_parents.pdf

Charte européenne des droits de l’enfant hospitalisé

1. L'admission à l'hôpital d'un enfant ne doit être réalisée que si les soins nécessités par sa maladie ne peuvent être prodigués à la maison, en consultation externe ou en hôpital de jour.
2. Un enfant hospitalisé a le droit d'avoir ses parents ou leur substitut auprès de lui jour et nuit, quel que soit son âge ou son état.
3. On encouragera les parents à rester auprès de leur enfant et on leur offrira pour cela toutes les facilités matérielles, sans que cela entraîne un supplément financier ou une perte de salaire.
   On informera les parents sur les règles de vie et les modalités de fonctionnement propres au service afin qu'ils participent activement aux soins de leur enfant.
4. Les enfants et leurs parents ont le droit de recevoir une information sur la maladie et les soins, adaptée à leur âge et leur compréhension, afin de participer aux décisions les concernant.
   On essaiera de réduire au minimum les agressions physiques ou émotionnelles et la douleur.
5. Les enfants et les parents ont le droit d 'être informés pour participer à toutes les décisions concernant la santé et les soins. On évitera tout examen ou traitement qui n 'est pas indispensable.
6. Les enfants ne doivent pas être admis dans des services adultes. Ils doivent être réunis par groupes d'âge pour bénéficier de jeux, loisirs, activités éducatives adaptés à leur âge, en toute sécurité. Leurs visiteurs doivent être acceptés sans limite d'âge.
7. L'hôpital doit fournir aux enfants un environnement correspondant à leurs besoins physiques, affectifs et éducatifs, tant sur le plan de l'équipement que du personnel et de la sécurité.
8. L'équipe soignante doit être formée à répondre aux besoins psychologiques et émotionnels des enfants et de leur famille.
9. L'équipe soignante doit être organisée de façon à assurer une continuité dans les soins à chaque enfant.
10. L'intimité de chaque enfant doit être respectée. Il doit être traité avec tact et compréhension en toute circonstance.

Source : Cette Charte a été élaborée par EACH (European Association for Children in Hospital).

https://www.huderf.be/fr/hospi/charte.asp

Circulaire n° 83-24 du 1er aout 1983 relative à l'hospitalisation des enfants.

https://www.sparadrap.org/parents/droits-de-lenfant-soigne-hospitalise/les-droits-de-mon-enfant-soigne-ou-hospitalise

https://www.each-for-sick-children.org/

Parents à l'hôpital, partenaires légitimes - L'infirmière magazine, 2011 ; 272.12-9

https://www.em-consulte.com/article/710929/article/accueillir-les-parents-en-salle-de-surveillance-po

Quelle(s) nourriture(s) culturelle(s) du bébé et du jeune enfant ?

Le deuil des pères : vidéo

Périnatalité, Petite Enfance : ressources Web

Pour les parents et les professionnels : 

https://www.maman-blues.fr/

http://www.jeunepapa.com/

https://iap.uqo.ca/ (Les amis des pères site québécois)

L'enfant hospitalisé : 

https://www.sparadrap.org/

Association pour la Recherche et l'(In)formation en Périnatalité : ARIP

Alliance francophone pour la santé mentale périnatale : Alliance de périnatalité 

Société Marcé : http://www.marce-francophone.fr/

courts films (3 à 4 mn) co-produits par Créalis médias et par l’ARIP, supports de formations au développement du bébé dans une perspective interactionniste et à l’utilisation de ces films auprès de professionnels et de parents : https://colloque-tv.com/programmes-documentaires/tisser-des-liens


Les hommes devenant pères : 

Pour les pères, en Suisse : https://www.superpapa.ch/
Pour les pères, au Québec : https://iap.uqo.ca/ (cf. Francine De Montigny)

Colloque sur le père 2020 : https://www.epsm-al.fr/article/colloque-etre-peres-aujourdhui

Le groupe familial à l’épreuve de la maladie somatique chronique génétique et héréditaire, corps et intersubjectivité

• recherches psychanalytiques et psychosomatiques dans le champ de la néphrologie, dialyse, transplantation 
• intérêts pour les transplantations, les greffes, la réanimation, la pédiatrie (néphro-pédiatrie, réanimation infantile, néonatalogie)

Le travail de l’hypocondrie (Aisenstein et Gibeault) du corps familial (Cuynet) ; l’inquiétante étrangeté ; mythes transgénérationnels et scènes primitives ; figures du vampire et du cadavre ; les problématiques de deuils infinis et d’une cruauté transgénérationnelle.

Une problématique importante est celle de comprendre comment une famille et les membres qui la compose peuvent sur-vivre aux annonces d’une maladie somatique chronique génétique et héréditaire et de ses thérapeutiques (dialyses, greffes) ? 

Transplantation d’un organe issu de donneur vivant et particulièrement dans un cadre familial (dette et le don), fantasmes de maternité chez les sujets en insuffisance rénale chronique et transplantés.

L’évolution et le traitement (somato-psychique, psychosomatique, hypocondriaque) du corps, de l’embryon au cadavre, est un axe d’une grande richesse, avec les compréhensions de ses avatars dans une compréhension intrapsychique, intersubjective, familiale et groupale (cf. Guéniche, Schwering, Minjard, Bacqué, Pommier, Riazuelo, Baudin…).

Publications significatives : 
Jean-Dit-Pannel, R. (2017). Du ventre du donneur à celui du receveur, greffon et fantasmes de maternité au sein du roman de la greffe. Psychothérapies. 1. 

Jean-Dit-Pannel, R. Thomas, F. (2019). Machines de vie, machines de mort : La famille à l’épreuve des soins machinisés. Perspectives psychiatriques. Vol. 58, N°3.

Jean-Dit-Pannel, R. (2018) Le travail de l’hypocondrie chez le sujet insuffisant rénal et hémodialysé. Évolution psychiatrique.
Jean-Dit-Pannel, R. (2017) Entrer dans son adolescence lorsque sa mère a un cancer. Psycho-oncologie.
Jean-Dit-Pannel, R. (2016). Narcisse à l’épreuve de l’hémodialyse. Cliniques méditerranéennes. 94. 
Jean-Dit-Pannel, R. (2014). Dialyse péritonéale et hospitalisations lors de l’entrée dans l’adolescence, à propos d’un cas. Enfances et Psy. 62. 
Jean-Dit-Pannel, R. (2014). La découverte du syndrome d’Alport à l’adolescence. L’information psychiatrique. 90(1), 57-63.

Jean-Dit-Pannel, R. (2019). Sur-vies et entre-deux en hémodialyse. In Thomas, F. (sous la dir.) Le soin en médecine intensive – Les enjeux contemporains en réanimation. Séli Arslan. ISBN : 978-2-84276-250-6
Jean-Dit-Pannel, R. (2012). Sur-vivre sus-pendu à une machine de dialyse, In Brun, P. (sous la dir.) Du nouveau dans la psycho ? Y a-t-il du nouveau dans la pratique et la théorie de la psychologie à l’hôpital ? Nîmes : Éd. Champ Social. Coll. Collectif Psychiatrie. ISBN : 978-2-35371-289-2. P. 178-193.
Jean-Dit-Pannel, R. (2012). Psychologue clinicien en hémodialyse : propositions d’interventions cliniques, In Brun, P. (sous la dir.) Du nouveau dans la psycho ? Y a-t-il du nouveau dans la pratique et la théorie de la psychologie à l’hôpital ? Nîmes : Éd. Champ Social. Coll. Collectif Psychiatrie. ISBN : 978-2-35371-289-2. P. 150-164.
Jean-Dit-Pannel, R. Cupa, D. (2012). « La perception subjective du temps chez le sujet en insuffisance rénale chronique et dialysé - Aspects psychanalytique et psychosomatique. » (Partie « Le temps de la psyché ») In Dahan-Gaida, L. (sous la dir.) Temps, rythmes, mesures – Figures du temps dans les sciences et les arts. Vol. VI. Paris : Éd. Hermann. ISBN : 978-2-7056-8377-1.P. 425-433.
Jean-Dit-Pannel, R. (2012). « Mimes mortifères en hémodialyse. » In Hummel, P. (coll.) Pathologie(s). Études sur l’art(ifice) d’être au monde. Éditions Philologicum. 978-2-917741-13-9. [BSF-SPP]

Jean-Dit-Pannel, R. (In press, 2020) « Plaintes corporelles et agressivité́(s) en hémodialyse » In Échanges de l’AFIDTN. N°141.

Jean-Dit-Pannel, R. (In press, 2020) « Le corps familial à l'épreuve dans la maladie somatique héréditaire et génétique » In Échanges de l’AFIDTN. N°141. 

Jean-Dit-Pannel, R. (2015) « Observance chez l’enfant insuffisant rénal chronique entrant dans l’adolescence : réflexions à propos d’un cas quant aux conséquences de la maladie, des hospitalisations et de la dialyse péritonéale » In Échanges de l’AFIDTN. N°102. P. 26-29. 

Jean-Dit-Pannel, R. Castarède, M.-F. (2015) « Enjeux psychiques chez le sujet en hémodialyse et chez le sujet en dialyse péritonéale » In Échanges de l’AFIDTN. N°102. P. 30-32. 

Jean-Dit-Pannel, R. (2014) « La questions des dépendances » In Revue de la FNAIR. N° 138. P. 36-38. 

Jean-Dit-Pannel, R. Cupa, D. (2013) « Psychologue clinicien en hémodialyse : propositions d’interventions cliniques » In Échanges de l’AFIDTN. N°102. 

Jean-Dit-Pannel, R. Cupa, D. (2012) « Sur-vivre (sus)pendu à une machine de dialyse : enjeux psychiques et aspects psychopathologiques » In Échanges de l’AFIDTN. N° 99. P 49-51. 

Jean-Dit-Pannel, R. Livrozet, C. (2011) « Les groupes de paroles animés par un psychologue : intérêts pour les patients en insuffisance rénale chronique et pour leur entourage » In Revue de la FNAIR. N°128. P. 60-61. 

Jean-Dit-Pannel, R. (2009) « Psychologue clinicien auprès de sujets en insuffisance rénale chronique » In L’Echo des Reins Comtois. N°49. P. 6-7. 

Jean-Dit-Pannel, R. (2006) « Les enjeux psychiques de la dialyse » In L’Echo des Reins Comtois. N°41. P. 16. 

Jean-Dit-Pannel, R. (2005) « Reins, Sang, Bras et Ventre : Contenus Symboliques » In L’Echo des Reins Comtois. N°39. P.4.

Réseaux : 
SIICLHA, IPSO-Pierre Marty

La crèche, le père et les psychothérapies père-mère-bébé : clinique de la famille et de la parentalité

Mes thèmes de recherche : 

Perspective psychanalytique ; crèche ; consultations père-mère-bébé.

Clinique de la périnatalité, de la première enfance et de l’instauration des premiers liens.

L’accueil du bébé et de sa famille en crèche (dans une mouvance piklérienne).

L’accueil spécifique des pères en périnatalité (« groupe de papas »), en lien aux travaux de recherche à ce sujet (Missonnier, Le Camus, Delaisi De Parseval, Zaouche-Gaudron, Riazuelo, Cupa…).

Crèche, néonatalogie, réanimation médicale infantile, pédiatrie, hématologie pédiatrique, pédopsychiatrie…

Comment devenir/être/rester père en étant malade, somatiquement, psychiquement.

Maladies génétiques et de leurs incidences dans le souhait, chez les pères, de procréer ou non, contre-transfert du psychiste.

Thérapies père-mère-bébé. Cadre thérapeutique familial, dimension psychosomatique du corps-groupe familial (IPSO

Pierre Marty).

Outils cliniques et de recherche (Jeu triadique de Lausanne ; Mallette Projective Première Enfance (M.P.P.E) de Pascal Roman ; Échelle de Brazelton ; Rorschach, selon l’École de Paris).

En référence à la psychopathologie psychanalytique, mes recherches se sont orientées vers la compréhension des liens étroits entre corps et psyché chez les devenant parents (Sylvain Missonnier) et ce qui en est contenu des soignants qu’ils rencontrent en périnatalité (de la conception à la grossesse - dont la grossesse psychique de la mère et du père -, de la naissance aux premiers liens) puis dans le champ de la première enfance.

L’angle psychosomatique (selon l’IPSO, École Psychosomatique de Paris) pour comprendre le sujet, la famille et le groupe m’apparaît ainsi incontournable et lié à de nombreux champs d’applications de recherches (CECOS, PMA, planning familial, centre de diagnostic anténatal, maternité, néonatalogie, réanimation pédiatrique, soins palliatifs pédiatriques, pédiatrie, services d'adoption, ASE, psychiatrie adulte et infantile mais aussi crèches, CAMSP, PMI, lieux d'accueil et de garde du jeune enfant).



Publications significatives : 

Jean-Dit-Pannel, R.& Riand, R. (2019). Des hommes devenant pères. Dialogue, 226(4),133-149. 
Jean-Dit-Pannel, R.Belot, R.-A. Viodé, C. Mellier, D. (Accepté, à paraître 2020). Unepréoccupation parentale hypocondriaque primaire. La psychiatrie de l’enfant.N°63. 

Jean-Dit-Pannel, R.(2020). L’entretien de soutien à la parentalité dans le champ de lapérinatalité et de la petite enfance, exemple en crèche. In Thomas, F. (sous ladir.) L’entretien un soin. Séli Arslan. 

Jean-Dit-Pannel, R., Delfini, B., Sarrey, A., Nachin, A. & Michel, C. (2015). 9. Le bébé à la crèche : solitude des parents, sollicitude du psychologue, quel espace psychique ?. Dans : Denis Mellier éd., Le bébé dans sa famille: Nouvelles solitudes des parents, nouveaux soins (pp. 159-178). Toulouse, France: ERES.

Jean-Dit-Pannel, R. (2019). Quelle place pour les pères en périnatalité ? Des « groupes de papas » en crèche. Dans : Denis Mellier éd., Quelles psychothérapies pour bébé  (pp. 173-190). Toulouse, France: ERES.

Réseaux : WAIHM ; ARIP ; Association Pikler-Loczy.

Activités d’enseignement et de formation de la Psychologie

Activités d’enseignements actuelles : 

Maître de conférences à L'UBFC, département de psychologie :

Première année : UE Méthodes, Responsable d'UE, CM Méthodes Cliniques, 2 x 12H CM

• Vidéo Lébovici (Partie CM Entretien)
• Lien pour la lecture audio du texte de Freud CM Méthodes partie Entretien

Troisième année : UE Vie Psychique, 12h CM et 24h TD ; UE Supervision, 20h TD
Vidéo Tronick :
https://www.youtube.com/watch?v=OgzWqcsA21I&feature=youtu.be


Quatrième année : UE Psychopathologie approfondie, 24h TD

Cinquième année : UE Souffrances, Dispositifs et Psychopathologie, 12h TD


Activités d’enseignements passées : 

ATER de janvier 2018 à août 2019

Enseignement : (96h TD/48h CM : soit 144h au total)

1.        Licence 1, Second semestre, Unité « Enfant, langue et communication », « L’émergence du langage chez le bébé : aspects de psychopathologie psychanalytique », Licence Sciences du langage, information et communication, UFR SLSH, Sciences du langage, de l’Homme et de la Société, Université de Franche-Comté, Pr. Schepens Philippe. 12h CM et 12h TD (2012-2013) ;  12h CM et 24h TD (2013-2014) ; 12h CM et 48h TD (2014-2015) ; 12h CM et 12h TD (2015-2016). En co-responsabilité avec S. Mariani, Maître de conférences en Psychologie. Recrutement via Denis Mellier (Pr. de psychologie clinique et psychopathologie à l’Université de Besançon).

2.        Prévu en 2016, DU de psychopathologie du bébé et de sa famille à l’Université de Bourgogne, sous la direction de Christelle Viodé-Bénony. 7h TD.

3.        (2012 ; 2011 ; seconds semestres) Tutorat Pédagogique, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Licence Deuxième année Deuxième Semestre, Psychopathologie Clinique. 2012 : Cours d’Hélène Riazuelo (MCU) et Luc Moné-Dao ; 2011 : Cours du Pr F. Pommier et du Dr. G. Chaudoye. Via internet. 2012, 18h (équivalent de 5h de TD). 2011, 12h (équivalent de 4h30 de TD).

4.        (2011, février à juillet) Cours à Arc Espace Formation, Pontarlier (25), étudiants éducateurs de jeunes enfants et éducateurs spécialisés de premières années. « Initiation à la psychanalyse ». Examen final avec rédaction des sujets et corrections. 27h.

5.        (2009, 10 février) Cours à L’IFSI (Institut de Formation aux Soins Infirmiers) Le Creusot-Montceau-Les-Mines (71), étudiants infirmiers de troisième année. Site Le Creusot. « La maladie chronique et l’insuffisance rénale chronique : aspects psychologiques ». 1H30.

Formateur :

1.        (2015, 17/12, 2014, 20 juin, 2013, 17 Décembre – prévu 2016) Formateur psychologue, « La maladie d’Alzheimer : le refus alimentaire (vieillissement, oralité, mémoire) ». Infirmières et diététiciennes. CNAM-ISTNA. Une demi-journée. Paris.

2.        (2010, 18 mai) Formateur psychologue, « La maladie d’Alzheimer : communication non-verbale ». « Les démences séniles de type Alzheimer », Prise en charge de l’aide soignante. Simul’âge. Une demi-journée. Baume-les-Dames.

3.        (2009, 16 Octobre) Formateur psychologue, « Deuil : prévenir les complications, limiter les prescriptions de psychotropes ». MG Form – La formation du médecin généraliste. Une demi-journée. Besançon.

Analyse de la pratique :

1.        (2014-2015, 2013-2014, 2012-2013 – suivi d’une promotion sur trois ans) Analyse de la pratique aux étudiants éducateurs de jeunes enfants, première année, 6h (3 fois 2H), deuxième année, 18h (9 fois 2H), puis troisième année 16h (8 fois 2H).

2.        (2016-2017, 2015-2016, 2014-2015 – suivi d’une promotion sur trois ans) Analyse de la pratique aux étudiants éducateurs de jeunes enfants, première année, 6h (3 fois 2H), deuxième année, 18h (9 fois 2H), puis troisième année 16h (8 fois 2H).

3.        (2017-2018, 2016-2017, 2015-2016 – suivi d’une promotion sur trois ans) Analyse de la pratique aux étudiants éducateurs de jeunes enfants, première année, 6h (3 fois 2H), deuxième année, 18h (9 fois 2H), puis troisième année 16h (8 fois 2H).